在高速發(fā)展的數(shù)字化信息和人工智能時代，“死記硬背”式教育已經(jīng)越來越難以滿足現(xiàn)代社會對于人才的需求。眾所周知，打破傳統(tǒng)數(shù)理化，開辟一條跨學科道路的STEAM教育一直是國外學校篩選人才的標準之一。然而這種強調(diào)培養(yǎng)孩子以學科整合的方式認識世界，運用跨學科的思維解決現(xiàn)實問題能力的教育，正是國內(nèi)當下教育的較大缺口，STEAM教育需求已從迅速覺醒過渡到爆發(fā)式增長。

　　北京十一學校一分校STEAM教研組孫闖老師認為，教育是一個系統(tǒng)工程，而培養(yǎng)人才更是一個系統(tǒng)工程，因此KOOV與北京十一學校一分校以STEAM教育重要的實踐形式之一的編程教育為切入點，合作編纂教材《與KK一起去實踐》，形成了一套針對4到6年級學生的編程教材。每冊書都有教師版和學生版兩個版本。教師版從教學目標到具體的教學流程，從教學中的情景引入、任務設(shè)置，以及到預設(shè)學生反映出來的問題情況，都做出了較為詳細的介紹，方便教師參考。學生版則根據(jù)教師的教學流程設(shè)置了很多具有引導性或者啟發(fā)性的圖片或文字，使學生自主思考，同時在很多合適的位置留下了記錄空間，便于學生隨時將自己的思維活動呈現(xiàn)在記錄單上，方便后期進行整理和升華。

“激發(fā)創(chuàng)意 面向未來” KOOV編程機器人教育解決方案發(fā)布會現(xiàn)場展示產(chǎn)品

　　孫闖老師說：“我不希望只是為了考試去培養(yǎng)學生，我希望培養(yǎng)的學生是一個全面發(fā)展的人。” STEAM教育本身是開放的、包容的，學生的個性能在這樣的課程中得到體現(xiàn)和張揚。KOOV機器人編程很好地滿足了STEAM教育需求。

　　未來社會需要綜合能力人才，因此，未來的教育要更加注重培養(yǎng)學生們發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)新想象的能力、動手創(chuàng)造的能力、資源整合的能力、溝通協(xié)調(diào)的能力及工業(yè)化生產(chǎn)的能力。

“激發(fā)創(chuàng)意 面向未來” KOOV編程機器人教育解決方案發(fā)布會現(xiàn)場展示產(chǎn)品

　　KOOV機器人編程可以激發(fā)學生的好奇天性和主動探索能力。好奇不僅是兒童的天性，好奇心和創(chuàng)造力也是一脈相承的。青少年只有對某一事物產(chǎn)生興趣，才會積極主動去探索其中奧秘。所以，讓青少年愛上造物，在造物中學習，在造物中研究，是一件很重要的事。

　　STEAM教育注重培養(yǎng)青少年各方面技能和認識能力。在科學、技術(shù)、工程、數(shù)學、藝術(shù)之間存在著一種相互支撐、相互補充、共同發(fā)展的關(guān)系。STEAM教育絕不能夠獨立其中任何一個部分，只有在交互運用中，在相互的碰撞中，才能實現(xiàn)深層次學習、理解性學習。因此，與現(xiàn)實相關(guān)聯(lián)，讓學生自己動手完成其感興趣的、并且和生活相關(guān)的項目，從過程中學習各種跨學科的知識，是STEAM教育的重要實踐形式。以KOOV教材中消防中隊為例，該機器人編程涉及到了眾多的學科領(lǐng)域，教育者希望學生以此了解相關(guān)的安全知識、滅火器的原理、火場的自救方式等，涉及技術(shù)、藝術(shù)等多個方面。其中一項子任務是讓學生設(shè)計一張消防安全知識的宣傳海報，讓學生大膽實踐，以小組合作的方式，查閱資料、整理歸納，最終將搜集到的要點呈現(xiàn)在海報上，在這個過程中，學生會在與人溝通合作方面得到提升，這是我們期待看到的STEAM教育的樣子。

　　STEAM教育絕對不是照本宣科， KOOV希望在機器人編程領(lǐng)域略盡綿薄之力，使更優(yōu)質(zhì)的 STEAM 教育進入學校，讓學生有更好的發(fā)展。

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