雙師課堂近兩年來成為了教育界的明星，受到業(yè)界一片好評，新東方、好未來等教育巨頭紛紛布局，引發(fā)了教育界雙師熱潮。對于雙師課堂，業(yè)內(nèi)持有不同的觀點，有人認為雙師課堂只不過是在線教育直播的一個過渡模式，也有人認為雙師課堂可以掀起在線教育大變革。雙師課堂對于在線教育的發(fā)展到底能提供多少可能?

　　雙師+直播緩解在線教育之痛，或能成為在線教育核心

　　雙師模式最早應用于職業(yè)教育領域，近兩年才被引用在其他教育領域，而且逐漸被市場認可，越來越多的教育機構(gòu)開始試水雙師教育，新東方成立了全資子公司“雙師東方”;學而思的雙師課堂學生已有近萬人;高思教育和雙師合作機構(gòu)已有上百家;其他機構(gòu)也趁勢而上。雙師模式在教育領域前途大好，那么，雙師課堂如何為在線教育分擔解憂呢?

　　首先，分解教師職能，更關(guān)注學生。雙師課堂的核心就是兩個老師共同掌控一個課堂，教師的職能細化，授課老師只需要做好教學工作，課堂的紀律以及與學生的互動完全交給助教老師。如此，授課教師的精力更好地集中在實現(xiàn)高效的教學效果上，而且也保證了學生的課堂參與。更重要的是，教師的教與學生的學不容易產(chǎn)生疲倦感，從而可以提高學習效率。

　　其次，技術(shù)賦能，增強教學效果。雙師課堂依托云服務以及專業(yè)視頻終端等高端設備，實現(xiàn)名師共享。在師生互動中有答應器等互動工具，能讓授課教師實時了解到課堂的學習進度，更能理解學生的學習需求，及時調(diào)整教學速度。

　　雙師課堂實現(xiàn)了1+1>2的效能，線上名師實時講課加上線下助教老師進行針對性輔導，最大化地還原了線下教學場景，迎合了學生的學習習慣，再加上高科技設備的賦能，能夠激起學生的學習興趣，一定程度上提高了學習效果?；诖藘?yōu)勢，雙師課堂成為新東方、好未來等教育界大佬布局的重要點。然而，雙師課堂并不是那么完美，還是存在雙師課堂建設成本高、兩師矛盾難以調(diào)解、互動性弱等缺陷。

　　新東方“雙師”迅速占領市場，但背后依舊存有攔路虎

　　新東方于2016年開始進軍雙師課堂，利用著雙師模式的優(yōu)勢，從定點自建到全國的推廣，新東方可謂是神速，迅速占領市場份額，吸引著人們的眼球。但是，新東方在布局雙師課堂時也不得不面對自身的短板。

　　首先，雙師課堂建設成本高。建設雙師課堂必不可少的是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及硬件，需要教室端的傳輸帶寬、高清互動教學云平臺;學生端的顯示設備、應答器等高科技教學設備，據(jù)決勝網(wǎng)數(shù)據(jù)，一個雙師課堂教室的硬件投資在10萬元起步，網(wǎng)絡專線接入成本是萬元。如果要部署覆蓋多個班級的雙師課堂網(wǎng)絡，相對于普通在線教室來說則是巨額開銷。

　　其次，兩師職能矛盾難以調(diào)解。一方面，雙師課堂需要一個線上名師和一個線下助教老師，為了保證教學質(zhì)量需要兩師在開課前進行腳本對話，確定上課流程，限制了教師根據(jù)學生反饋即時發(fā)揮，削弱了教學效果。

　　另一方面，由于助教老師的角色內(nèi)容變豐富了，既要配合名師授課 ，又要與學生互動、把握學習節(jié)奏，同時還要承擔課后批改作業(yè)，幫助學生鞏固知識等工作，導致名師的教授內(nèi)容者角色被強化，名師授課的互動功能被弱化。兩師間需要高度的默契和配合，但是又因為角色承擔的職能不同，在教學中難以調(diào)和。

　　最后，雙師課堂主要是采用一對多的模式，課堂互動性弱。雙師課堂的出現(xiàn)一度被認為是解決在線教育課堂互動性弱的利器，但是為了分攤成本，雙師課堂目前還是采取一對多的模式，即一個線上課堂對多個線下課室。比如新東方的雙師課堂主要是小班教學，每一個班有二三十個人，這樣的模式縱然提高了收入，卻削弱了教學效果 ，授課老師要面對多個班級，每個班級幾十個人，盡管有助教老師，但是在回應學生的時候難免會顧此失彼。

　　好未來布局高質(zhì)量“雙師”，但規(guī)模尚小

　　另一教育巨頭好未來也趁機往雙師課堂插一腳。不過，與新東方不同的是，好未來是在小范圍內(nèi)試行雙師課堂，意在保證教學質(zhì)量。據(jù)悉，好未來為了做好雙師課堂，砍掉了各名師(比如超級名師李翠方)的線下班，讓教師全身心投入到雙師課堂之中，保證教學質(zhì)量，但是這樣的戰(zhàn)略布局也有其弊端。

　　一是小規(guī)模布局，短時間內(nèi)難以盈利。好未來自2015年就開始涉水雙師課堂，但是由于雙師課堂的投入高，好未來的雙師課堂規(guī)模較小主要是核心區(qū)域的名師對本城市和周邊城市的學生，比如南京名師對蘇州等城市的學生，并沒有向外輻射太廣。因此，好未來的雙師課堂并沒有在收入方面有多少貢獻，據(jù)多知網(wǎng)報道，目前雙師模式對好未來收入的貢獻依然低于5%。

　　二是名師難以復制。雙師課堂吸引人的噱頭就是名師，雙師課堂可以共享優(yōu)質(zhì)師資，解決優(yōu)質(zhì)師資缺乏的問題，但是名師難以復制。一方面，教學智慧是教師個人的教學成果，是對課堂以及對教學內(nèi)容的獨特理解和駕馭能力，想要復制談何容易;另一方面，教師對于教學現(xiàn)場出現(xiàn)情況的調(diào)適能力不易復制。此外，現(xiàn)在很多家長、學生對于雙師課堂持有觀望的態(tài)度，切斷名師的線下班后易造成學員流量流失，切斷名師的線下班未免考慮不周。

　　盡管雙師課堂存在建設成本高、雙師矛盾難以調(diào)解等問題，運營困難重重。但是展望未來，布局雙師課堂利大于弊，為此，新東方、好未來都計劃繼續(xù)加大雙師課堂的投入。新東方計劃未來一年再進入10個左右的新城市，好未來也緊隨其步，6月1日，好未來發(fā)布了以雙師課堂為主業(yè)務的未來魔法校。由此看來，雙師課堂已然成為業(yè)界巨頭們爭相占據(jù)的咽喉地帶。那么，小企業(yè)來可以試水雙師課堂嗎?

　　雙師模式到底要不要做？

　　在教育巨頭新東方、好未來的引領下，高思、凹凸、快樂學習等中小學課外輔導機構(gòu)也紛紛涉足雙師課堂，雙師課堂成為教育界的一大熱點。受到教育巨頭追捧的雙師模式，或能成為在線教育的核心，而小企業(yè)要想分得一分羹，需把控好教研、教學、服務、營銷四個體系。

　　教研上，結(jié)合教師的教學習慣以及課堂情況，研發(fā)個性化教學。雙師課堂需要教培機構(gòu)根據(jù)教師教學習慣制定教學流程，將每一個講課過程的細節(jié)標準化，以加強兩師間的課堂協(xié)作。

　　雙師課堂強調(diào)線上線下的教學模式和場景相融，因此，教研不僅需要教師個人進行長時間的摸索，更需要教育機構(gòu)的研發(fā)團隊教師合作。

　　教學上，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，養(yǎng)成雙師課堂的教學習慣。新穎的雙師課堂教學方式對于雙師來說極具挑戰(zhàn)，應建立短期培訓機制，明確雙師職能，讓教師深入了解雙師課堂。授課教師要學會如何能用鏡頭語言去溝通，以增強課程的感染力;輔導教師專注管理課堂紀律、學生學習情況以及配合授課教師的節(jié)奏。

　　服務上，抓拍學生學習的狀態(tài)，隨時向家長反映學生的學習情況，實現(xiàn)課堂透明化。具有雙師以及高科技設備的雙師課堂相對于其他模式而言，較為容易實現(xiàn)教學透明化，教師課前可以進行測評，了解學生對學識的掌握程度，并將測評結(jié)果發(fā)給家長;課中可以抓拍學生學習神態(tài)，讓家長了解學生上課時的狀態(tài);課后布置作業(yè)，并及時點評，給出學生課堂學習的效果，比如成績或是綜合表現(xiàn)點評，讓家長充分了解課堂效果，提高續(xù)費率。

　　營銷上，打造名師效應，推廣課程。在線教育可以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教師資源共享化，但是再優(yōu)秀的教師如果不知名，也難以吸引學生報名學習，因此，雙師課堂平臺應該宣傳教師，在平臺上放上老師簡介以及優(yōu)秀學生案例，積極鼓勵并幫助授課老師開設自己的專欄以及微博，將自己的教學觀念寫出來，塑造教師魅力，以此帶動課程報名率。

　　綜上所述，雙師課堂通過雙師互動教學，最大化地還原了線下教學場景，也最大化地提高了學習效果，是在線教育行業(yè)的新星。但是，雙師課堂亦具有建設成本高、師資要求高等不足，雙師課堂若要大范圍落地，小企業(yè)要想分得一分羹，還需從教研、教學、服務、營銷四個方面著手，從內(nèi)到外提高雙師課堂的教學品質(zhì)。

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