近年來，在政策與社會需求的雙重推動下，教育行業(yè)“內(nèi)卷”、“分數(shù)”的標簽開始褪色，符合底層教育理念、以人為本、推進用戶全面發(fā)展的產(chǎn)品迎來了新的發(fā)展機遇。

　　作為一款自主研發(fā)、遵循教育理念的創(chuàng)新型英語學(xué)習(xí)產(chǎn)品，iEnglish類母語英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)自上市以來已經(jīng)贏得了數(shù)十萬用戶的認可。

　　近日，iEnglish國際及港澳臺事業(yè)部負責(zé)人甄成方博士對iEnglish所遵循的底層理念進行了解析，還原了iEnglish解決英語學(xué)習(xí)難題的路徑：在二語習(xí)得理論的基礎(chǔ)下，以閱讀開啟孩子的學(xué)習(xí)之路，通過家庭教育場景和未來學(xué)習(xí)中心的場景提升孩子的學(xué)習(xí)興趣，并在因材施教、有教無類的理念下，打造孩子的自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成孩子堅持的品質(zhì)及其遠見能力、邏輯思維和獨立的人格。

　　二語習(xí)得理論是非母語習(xí)得的基本理念

　　現(xiàn)代大腦神經(jīng)領(lǐng)域的研究證明，克拉申二語習(xí)得理論是正確有效的，是學(xué)習(xí)外語最快捷高效的方法。

　　克拉申博士綜合語言學(xué)、神經(jīng)語言學(xué)、教育學(xué)、認知學(xué)和社會學(xué)等研究發(fā)現(xiàn)，任何語言都學(xué)不會，只能習(xí)得會。

　　“習(xí)得”是在實踐中，通過大量的練習(xí)獲得，背后隱藏著語言的雙重屬性，一是知識屬性，二是技能屬性。技能屬性就像打籃球一樣，需要在球場上大量的練習(xí)，而知識就像數(shù)理化的公式一樣，需要識記和背誦。

　　任何語言的學(xué)習(xí)，都是習(xí)得在先，就像孩子都是先學(xué)會說話，然后進入教室，開始拼音、語法、閱讀理解等語言知識的學(xué)習(xí)，這個過程是不可逆的。

　　過往，我們在英語學(xué)習(xí)上最大的一個錯誤，就是把它當成知識去學(xué)，而不是作為技能去習(xí)得。因為，我們沒有英語習(xí)得的環(huán)境，二語習(xí)得需要創(chuàng)造這樣的環(huán)境。

　　iEnglish就通過海量的音視頻原版素材創(chuàng)造了“類母語”的語言環(huán)境，有了環(huán)境，二語在習(xí)得的過程中，通常還會有有一些干擾項。比如語法干擾，過度關(guān)注語法使用的正確與否，會影響溝通和習(xí)得的過程，因此想要學(xué)會英語，先不要過多的關(guān)注語法，溝通為王，先進行海量的輸入和輸出練習(xí)。

　　第二個干擾是翻譯干擾，如果通過翻譯成母語來學(xué)習(xí)一門新的語言，就會形成思維的固定模式，翻譯思維影響人的溝通和表達。如果媽媽在陪讀的時候經(jīng)常問孩子，你今天讀了什么內(nèi)容呀，可不可以翻譯給我聽呀，其實也是對孩子英語習(xí)得的一種干擾。

　　第三叫做輸出干擾。如果父母經(jīng)常讓孩子“炫”一下英語，或者看到外國人時，讓孩子去對話聊天，就是一種輸出干擾。

　　二語習(xí)得理念，實際上是有輸入輸出邏輯的，沒有輸入就沒有輸出，先有大量的輸入才有少量的輸出。

　　甄成方強調(diào)，“二語習(xí)得就是iEnglish隱藏的教育底層理念之一，因此在iEnglish營造的習(xí)得環(huán)境中，家長需要不做干擾，在靜靜的陪伴中，幫助孩子養(yǎng)成母語的思維習(xí)慣和自由閱讀的能力”。

　　閱讀是教育的龍頭

　　家長可以思考，當孩子學(xué)英語的時候，是在用英文閱讀還是在用閱讀學(xué)英語呢?換個角度，是Read to Learn還是Learn to Read，這是兩個完全不同的視角。

　　十幾年前，當我們說英文原版閱讀、海量的輸入輸出可以解決英語學(xué)習(xí)難題的時候，大部分家長還認為孩子應(yīng)該背單詞、學(xué)語法……在這個非共識的過程中，英文閱讀慢慢成為英語學(xué)習(xí)的解決方案。

　　今天，iEnglish并不只是把閱讀當作一種技能去傳輸，iEnglish系統(tǒng)是用英語的原版閱讀培養(yǎng)孩子的遠見，通過閱讀不同國家、不同文化、不同背景符合孩子認知的素材，打開孩子看到更大世界的一扇門。

　　但時至今日，英文的原版閱讀對大部分家庭來說，依然是一個巨大的困難：如何給孩子選書;去哪里買書;買書非常的貴;買了原版書，大部分的家長不具備英文朗讀和英文閱讀的能力;即使能夠陪伴閱讀的家長，也很難陪孩子養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，讓孩子自主閱讀。

　　而iEnglish把培養(yǎng)孩子的遠見、把學(xué)習(xí)英文的目的和教育的育人目的放在了閱讀的表層下面，用閱讀來實現(xiàn)教育。即使拋開英語學(xué)習(xí)，閱讀本身就是一件值得家長送給孩子最好的習(xí)慣，對閱讀品格的養(yǎng)成以及閱讀能力的提升也是iEnglish的底層理念。

　　興趣是最好的老師

　　有個故事講，有一次楊振寧回高中母校，學(xué)校門口對聯(lián)上寫了“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，校長接楊振寧的時候，楊振寧讓車停在了校門口說：如果你不改變這個字，我就不走進學(xué)校。把什么字改了呢，把苦改成樂，即學(xué)海無涯樂作舟。

　　現(xiàn)在教育界有兩種理論，一種提倡完全釋放天性，快樂教育。認為回歸天性，讓孩子自由自在的玩兒，就是對孩子最好的教育。這種理論集中在3年級以下，到了4年級家長就換了一副臉孔。提出“梅花香自苦寒來”，要頭懸梁錐刺股，吃得苦中苦，方為人上人。

　　所以，我們普遍把學(xué)習(xí)想成了一件苦差事，卻沒想到快樂其實是人本性當中的驅(qū)動力，如果孩子對一件事情感興趣，他琢磨清楚，搞清楚原理，遇到問題解決問題，應(yīng)該是一件興趣盎然的事情，興趣是最好的老師，能讓孩子愛上某一件事情。

　　iEnglish把興趣放在了所有孩子學(xué)習(xí)的最開始，通過ETP來吸引他們之間互相PK的樂趣，通過內(nèi)容和游戲去吸引孩子閱讀下去的欲望。呵護孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣就應(yīng)該像呵護金子一樣，只有樂趣和成就感才能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的自驅(qū)力。

　　把興趣放在第一位，其實并不是放任自由的快樂教育，我們是讓孩子掌握能夠終身驅(qū)動自己的內(nèi)心熱愛學(xué)習(xí)的能力。學(xué)習(xí)讓我快樂，這句話并不是一句笑話，而是一種境界。所有的孩子都應(yīng)把學(xué)習(xí)當作樂趣，一生樂此疲。

　　知之者，不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的老師。

　　家庭是教育的主戰(zhàn)場

　　“教育的重擔到底應(yīng)該落在誰的肩上? 教育部、教育廳、教育局?還是學(xué)校、老師、教培機構(gòu)，還是某一套教材。在iEnglish的學(xué)習(xí)中心背后，我們把教育的場景還原到了家庭，我們把教育的主導(dǎo)權(quán)交還給了家長。”甄成方說。

　　孩子一生的學(xué)習(xí)旅程中，18歲以前在家庭里度過的時光，父母給他的影響，可以影響終生。著名的心理學(xué)家阿德勒曾經(jīng)說過，幸福的人用童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年。孩子在孩童時期如何給予他無條件的愛，以及習(xí)慣性的養(yǎng)成，對孩子的言傳身教，樹立他什么樣的思維方式和什么樣的品行，實際上是父母追求一生的課堂。

　　在父母教育孩子時，工欲善其事，必先利其器。iEnglish把自己當作家庭教育的一個工具，很多家庭教育的講師和導(dǎo)師在做iEnglish的服務(wù)商時，用不同的角度去解析iEnglish，一萬個人眼中有一萬個哈姆雷特，一萬個用戶手中有一萬個iEnglish，如何利用它做好陪伴，通過前期的耐心，養(yǎng)成后期的獨立;通過前期的不厭其煩的提醒，到后期孩子能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的自驅(qū)力，把家庭教育作為教育主戰(zhàn)場的理念，隱藏在了iEnglish的使用過程中。

　　在iEnglish的學(xué)習(xí)場景復(fù)現(xiàn)的過程中，習(xí)慣的養(yǎng)成、品行的樹立以及堅持的品格，是看不見的教育底層，也是iEnglish教育的靈魂。所有的父母希望能夠充分利用iEnglish，完成在家庭里教育和習(xí)得的場景，但千萬不要把它當作一個神器，把教育完全交給iEnglish，教育的主動權(quán)應(yīng)該握在父母自己手中。

　　未來學(xué)習(xí)中心生態(tài)

　　當前，大多數(shù)家長認為，把孩子送去學(xué)校就基本完成了孩子的受教育過程。而現(xiàn)狀是，很多畢業(yè)了的學(xué)生，哪怕是碩士研究生畢業(yè)，都沒有做好面對復(fù)雜世界的準備。

　　這是因為學(xué)校是一個小的受限體，是工業(yè)時代的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是大量標準化的技能型的人才。而在智能時代，學(xué)校正面臨重大的考驗，家長對學(xué)校教育不滿意，開始把孩子送去輔導(dǎo)班或者培訓(xùn)機構(gòu)。

　　學(xué)校的教育形態(tài)，時間受限、空間受限、范圍受限、個性受限……教給孩子的是一套固定的、標準化的內(nèi)容。實際上，傳統(tǒng)教育已經(jīng)落后于時代的發(fā)展，很多學(xué)者開始了對未來教育的探索。

　　最近，美國薩米特學(xué)校創(chuàng)始人之一黛安娜出版了一本書《準備》，薩米特學(xué)校也被稱作優(yōu)質(zhì)高中，只有一個使命就是讓孩子做好對這個時代的準備，而不是讓孩子記住或者背會哪些公式和知識。這本書在樊登讀書會獲得了1000多萬人的在線收聽。

　　在中國，同樣有很多人在探索未來教育，蘇州大學(xué)博士生導(dǎo)師朱永新教授在未來教育的基礎(chǔ)上，提出了未來學(xué)校的概念。他認為，智能時代的學(xué)校形態(tài)會發(fā)生改變，未來的學(xué)校應(yīng)該是學(xué)習(xí)中心生態(tài)，不受時間地點所限，是線上線下的學(xué)習(xí)共同體，以學(xué)生的學(xué)為中心，對學(xué)生的診斷是評價性的……

　　iEnglish以少年讀書會的形態(tài)組織上萬個學(xué)習(xí)中心，在線上或者線下進行未來教育動作和學(xué)習(xí)場景的外化，探索如何讓孩子用今天的知識和技能去面對未來的世界。

　　未來教育的理念也是iEnglish的底層理念，突破時間空間的局限，突破當下的局限 ，讓孩子擁有終身學(xué)習(xí)的能力，能夠面對未知而學(xué)習(xí)，面對未來而準備。

　　因材施教可以讓孩子獲得個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　“我今天讀到的是iEnglish書籍板塊第69級中，一篇關(guān)于計算機常識的科普文章，非常有趣，很多人應(yīng)該都會喜歡。但并不一定每個讀到69級的用戶都可以看到這篇文章，因為在閱讀系統(tǒng)中的書籍時，iEnglish會做三個關(guān)鍵動作。”甄成方說。

　　第一個動作，當打開一本書時，系統(tǒng)首先給出外教的領(lǐng)讀原音，跟讀的時候系統(tǒng)會把聽到的聲音記錄下來;

　　第二個動作，在記錄了用戶聲音后，系統(tǒng)會和外教的聲音進行比對，如果語音語調(diào)70%以上正確，自動跳到下一句，如果用戶發(fā)音不正確，或者錯誤率過高，系統(tǒng)會要求重讀;

　　這時，第三個動作同步發(fā)生，遇到讀的不好、不太熟的單詞，系統(tǒng)會記錄下來，成為用戶獨有的閱讀路徑數(shù)據(jù)庫當中的一個主要數(shù)據(jù)，下本書中，大概率會包含讀不準、讀錯誤的單詞。

　　比如，computer這個詞孩子讀不對，iEnglish就“偷偷”記錄下來，下次就會推薦包含computer頻率最高的一本書。

　　這種推薦邏輯，能夠?qū)崿F(xiàn)每一個人獨一無二的學(xué)習(xí)路徑，用戶閱讀時，不是由父母、老師幫助選擇，更不是自己決定，而是系統(tǒng)根據(jù)個人的閱讀數(shù)據(jù)幫“我”推薦。這種方法正是“自適應(yīng)學(xué)習(xí)法”，iEnglish給每一位學(xué)習(xí)者提供了獨一無二的路徑，這樣的方式和傳統(tǒng)教育領(lǐng)域，一個教室里固定一個老師對幾十個學(xué)生、一套教材、一套試題、一套標準答案的學(xué)習(xí)方法是完全不同的。

　　甄成方表示，“傳統(tǒng)教育是以教為本，而iEnglish是以學(xué)習(xí)者為本，由學(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)決定自己的學(xué)習(xí)路徑，這樣的學(xué)習(xí)方法保證了教育的千人千面”。

　　有教無類，iEnglish是普適性的教育產(chǎn)品

　　有教無類是iEnglish的重要理念之一，產(chǎn)品和技術(shù)團隊深度研究了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)律并產(chǎn)品化的實現(xiàn)，使iEnglish適用于各個年齡段的用戶，這也是iEnglish之所以被稱為類母語學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)的秘密。

　　很多人覺得英語很難學(xué)，但如果在英語母語國家，80歲的老太太和2歲的嬰兒，同樣能說流利的英語，而如果出生在廣東，你會覺得說粵語自然而然、非常簡單。如果你想讓一個外國人學(xué)粵語，或者是普通話，他一樣會覺得難于上青天。

　　這是由語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)決定的。想讓剛出生的孩子學(xué)說話，你并不會教他拼音、語法，怎么寫、怎么閱讀，而是在復(fù)雜的語境中，海量的輸入輸出，媽媽不停的和孩子重復(fù)，其中重復(fù)最多的一個詞就是媽媽，媽媽也是多數(shù)語言通用的一個語音，因為嬰兒嘴巴一張一合，做出這個最簡單的動作，也就發(fā)出了“MA”這個音。

　　這也是為什么我們把自己的語言稱為母語，孩子在這種環(huán)境下慢慢的聽，看周圍的人，開始把聲音和具體的人或事物聯(lián)系起來，在腦海中，通過認知和無數(shù)次的跟讀模仿，掌握了語言技能。

　　這是任何語言學(xué)習(xí)的原始過程，iEnglish只是把復(fù)雜的英語語境，通過人工智能和大數(shù)據(jù)的方式產(chǎn)品化，所以iEnglish的用戶有幾個月的嬰兒通過磨耳朵去養(yǎng)成雙語寶寶的語境，有成年人甚至老人;有北上廣的用戶，有青海、西藏、新疆的用戶;有大陸的用戶、臺灣省的用戶，也有泰國、南非的用戶;有城市的用戶，也有農(nóng)村的用戶……

　　不受地域、時間所限，不受年齡限制，真正做到了孔夫子說的有教無類。

　　自主學(xué)習(xí)是孩子必備的人生品質(zhì)

　　現(xiàn)代社會，信息大爆炸，對信息獲取技能的要求極高。孩子如果不能養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，將很難面對這個復(fù)雜的社會。

　　iEnglish在教育的底層隱藏了一條自主學(xué)習(xí)的理念，可以從四個部分理解自主學(xué)習(xí)這件事：自指的是自己愿意，主指的是自己做主，學(xué)指的是從不知到知，習(xí)指的是從知到行。這四個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，自己愿意指的是孩子學(xué)習(xí)的興趣、成就感的激勵，讓孩子能夠養(yǎng)成學(xué)習(xí)的欲望和好奇心以及習(xí)慣;主是指不是由老師指定我、媽媽強迫我，孩子就能夠自己做主，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)行為決定自己的學(xué)習(xí)路徑;學(xué)是把信息和知識傳送到我的可觸及范圍;習(xí)指的是通過行動和實踐驗證我學(xué)到的東西。

　　“iEnglish類母語英語學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)把這四個字拆解成了產(chǎn)品的方方面面實現(xiàn)。數(shù)十萬的用戶癡迷iEnglish，是因為我們把興趣放在了第一位，讓孩子愿意學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)本身正是一個興趣和習(xí)慣養(yǎng)成的過程，養(yǎng)成習(xí)慣也就具備了自主學(xué)習(xí)的品質(zhì)。”甄成方稱。

　　堅持是值得培養(yǎng)的品質(zhì)

　　大部分人認為成功需要高情商和高智商，但是賓西法尼亞大學(xué)教授安吉拉·達克沃斯研究了西點軍校畢業(yè)30年的學(xué)生的人生，得出了一個結(jié)論，在成功人士的所有品質(zhì)中，排名第一位的是堅韌、堅毅的品質(zhì)，他把這些研究成果發(fā)表在學(xué)術(shù)雜志上并寫成了一本書，書的名字叫《GRIT》(堅毅)，這本書當中提出的理念是，當人在遇到困難和挫折的時候，如何面對，能夠堅持不懈的朝著自己的目標去努力，這樣的品質(zhì)叫堅毅，這種堅毅的品質(zhì)比天賦更接近成功。

　　iEnglish的營銷有一點特別，在過去的幾年當中，iEnglish和所有的教育產(chǎn)品不一樣的是，大部分營銷把營的工作放在銷售之前。教育產(chǎn)品普遍是打廣告、請明星代言、打折扣、降價或者是捆綁銷售，讓用戶能夠更快的買單。但是iEnglish在2020年4月之前，沒有官網(wǎng)，沒有打過廣告，把所有的精力都放在獎勵已經(jīng)買單的用戶，那些堅持閱讀的孩子，堅持21天、100天、365天、1000天閱讀不中斷的孩子，在iEnglish擁有至高無上的榮耀。

　　甄成方表示：“通過這些來引導(dǎo)孩子去堅持，這既是我們的運營策略，也是我們的教育匠心。培養(yǎng)一個堅持的孩子比培養(yǎng)一個聰明的孩子更接近成功。我們也呼喚和鼓勵所有的家長和服務(wù)商去關(guān)注培養(yǎng)孩子的堅持品質(zhì)。下一次表揚他的時候說：寶貝，你21天堅持閱讀，你堅持的真棒。”

　　遠見培養(yǎng)

　　托普朗寧提出了教育三角形說：教育的本質(zhì)應(yīng)該不在教而在育，育人是教育的目的。在育人的路上應(yīng)該培養(yǎng)人的三種品質(zhì)(能力)：數(shù)學(xué)去養(yǎng)成人的邏輯思維，iEnglish用來培養(yǎng)人的遠見(能力)，母語的中文閱讀要對人的人格進行養(yǎng)成。

　　教育三角形背后隱含著什么?如果回到最初的問題，我們要把一個什么樣的世界和一個什么樣的人格留給我們的孩子呢?其實不同的語言是通向不同文化的窗口，掌握不同的語言，能夠看到不同的世界，那是用語言帶著你遠足，去走萬里路，去到不同的世界、不同的國家的一種敲門磚。

　　孩子們暫時沒有那么多機會走向不同的國家，但我們可以用語言閱讀來培養(yǎng)對這種文化的理解和新的思維。什么是文化?一位跨國雙語教育專家說，文化就像魚缸里的水，魚兒在水里的時候感受不到這種文化，當離開魚缸的時候，就發(fā)現(xiàn)離了水是活不了的。我們在學(xué)習(xí)的時候，都像魚缸里的魚一樣，在水里去感受環(huán)境。我們想要感受到魚缸以外的天空和以外的世界，只有一種最公平、最便宜以及最快的捷徑，那就是閱讀。

　　實際上，iEnglish是通過英文的閱讀培養(yǎng)孩子的遠見，這是一個目的，這是一個需求，但可能還不是家長的一個剛需。但，iEnglish想培養(yǎng)的只是一個人，希望這個人擁有遠見、有邏輯，并且有獨立的人格。

　　甄成方最后表示：“十大理念的底層，隱藏在產(chǎn)品設(shè)計的方方面面，隱藏在iEnglish的上百個功能系統(tǒng)中，很難去量化和表述，但是也不需要所有家長都熟知和了解，我們希望通過能夠一個整體的系統(tǒng)化解決方案，解決育人的社會難題，從而推動教育公平，促進社會進步，也希望傳播正確的教育理念和學(xué)習(xí)方法，讓每一個人都享受最好的教育”。

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