“同一個(gè)學(xué)校、同一個(gè)年級(jí)、同一個(gè)老師帶的兩個(gè)班，在沒有強(qiáng)制要求的前提下，引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的班完成預(yù)習(xí)作業(yè)的比例是70%，沒有引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的班只有25%;同樣的課后練習(xí)，引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的班正確率是96.7%，沒有引入互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的班則是78.6%。” 一起作業(yè)創(chuàng)始人兼CEO劉暢在本屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)上展示的一組真實(shí)數(shù)據(jù)，引發(fā)了眾多嘉賓對(duì)在線教育的關(guān)注和思考。

一起作業(yè)創(chuàng)始人兼CEO劉暢發(fā)表演講

　　伴隨著互聯(lián)網(wǎng)浪潮的來襲，大數(shù)據(jù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于政府公共管理、零售業(yè)、醫(yī)療服務(wù)、制造業(yè)等多個(gè)領(lǐng)域，并催生了萬億級(jí)的市場(chǎng)。本次大會(huì)上，鄧白氏、奇虎360、螞蟻金服、一起作業(yè)等各領(lǐng)域的代表齊聚大數(shù)據(jù)論壇，共話大數(shù)據(jù)的當(dāng)下與未來。作為歷屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)中，第一位來自在線教育行業(yè)的演講嘉賓、也是本次大會(huì)中唯一的教育領(lǐng)域代表，劉暢從大數(shù)據(jù)在學(xué)校教育、家庭教育和教學(xué)研究三方面的應(yīng)用談起，暢談了大數(shù)據(jù)引領(lǐng)下的教育新未來，以及“因材施教”、“有教無類”等古代教育理念在現(xiàn)代借助大數(shù)據(jù)實(shí)現(xiàn)的可能性。

　　因材施教——大數(shù)據(jù)變革傳統(tǒng)教育基因

　　古代先哲孔子提出“因材施教”的教育思想，如何將教育變得更加個(gè)性化和多樣化，成為困擾教育從業(yè)者的永恒難題。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，現(xiàn)代科技大數(shù)據(jù)將助推實(shí)現(xiàn)兩千多年前孔子的“因材施教”理念。

　　劉暢表示，大數(shù)據(jù)與學(xué)校教育相結(jié)合，最大的價(jià)值是從教書到育人。以智慧作業(yè)為代表，依靠高頻作業(yè)數(shù)據(jù)收集，幫助教師為每個(gè)孩子合理規(guī)劃學(xué)習(xí)路徑，從而讓教師從經(jīng)驗(yàn)式教學(xué)到數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，從解決班級(jí)共性問題到解決學(xué)生個(gè)性問題，從關(guān)注學(xué)科知識(shí)到關(guān)注孩子能力成長(zhǎng)。文章開頭的故事，是來自上海市今日學(xué)校倪佳青老師的真實(shí)案例，正是基于大數(shù)據(jù)的分析，倪老師通過一起作業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生們定制個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。今天，一起作業(yè)已經(jīng)連接了137萬老師、2705萬學(xué)生、1105萬家長(zhǎng)，每天都有數(shù)億條學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)產(chǎn)生，數(shù)據(jù)量積累越大，對(duì)個(gè)體學(xué)生學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃就會(huì)越準(zhǔn)確。

　　另外，在家庭教育中，過去家長(zhǎng)對(duì)孩子的了解以及人生規(guī)劃，幾乎只能靠主觀和感性的觀察。有了數(shù)據(jù)的積累，從孩子學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)到心理測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，都會(huì)有所展示和記錄。大數(shù)據(jù)會(huì)越來越多地幫助家長(zhǎng)更了解孩子，更合理地規(guī)劃興趣拓展，更客觀地選擇文理分科，更科學(xué)地進(jìn)行志愿填報(bào)。從而做到發(fā)掘每個(gè)人的個(gè)性和天賦，尊重并真正著眼于學(xué)生自身的發(fā)展，這正是教育中“最值得珍視的精神與價(jià)值”，也是“因材施教”的真正價(jià)值。

　　有教無類——大數(shù)據(jù)促進(jìn)教育均衡

　　“有教無類”同樣是孔子教育思想的精髓，所有人都能平等享受教育，并通過教育消除人與人之間的差別，這在大數(shù)據(jù)時(shí)代也將成為現(xiàn)實(shí)。

　　劉暢表示，大數(shù)據(jù)可以幫助國(guó)家教育主管部門實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)下的教育均衡。如今，隨著技術(shù)的普及應(yīng)用，越來越多的教育主管部門一改過往對(duì)經(jīng)驗(yàn)和區(qū)域性考試的依賴，開始依靠大數(shù)據(jù)來管理當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)教研。以北京市小學(xué)英語“聽說讀寫”技能分析為例，大數(shù)據(jù)能很清楚地看到不同區(qū)縣的細(xì)微差異，全市的九個(gè)區(qū)中，“寫”的方面差距最大，正確率最高的區(qū)和最低的區(qū)差距達(dá)到10%;在“說”的方面差距最小，最高的和最低的區(qū)正確率差距為4.5%……有了這些不同維度的數(shù)據(jù)，教育主管部門會(huì)更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)工作的查漏補(bǔ)缺，學(xué)生也能做到“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，提升學(xué)習(xí)效果的同時(shí)，也讓學(xué)習(xí)體驗(yàn)更美好。

　　國(guó)家一直倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培育，一起作業(yè)平臺(tái)也提供了豐富的與素質(zhì)教育相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，比如從國(guó)外引入的繪本、從臺(tái)灣引入的多媒體數(shù)學(xué)課件等等。一起作業(yè)也對(duì)這部分素質(zhì)類內(nèi)容的使用率做了分析，在一線城市，素質(zhì)類作業(yè)的使用率會(huì)明顯會(huì)高于二線城市。而同一個(gè)城市不同區(qū)內(nèi)差異也極大，同樣是北京，最高的區(qū)素質(zhì)類作業(yè)占到了44%，而最低的區(qū)只有7%。這些數(shù)據(jù)，對(duì)國(guó)家和地方制定相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)、摸清各地教育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，都會(huì)起到一定的參考價(jià)值。

　　另外，大數(shù)據(jù)還能夠感知每個(gè)學(xué)生的心理需求，給他們的成長(zhǎng)注入更多溫暖。2016年7月份，一起作業(yè)對(duì)平臺(tái)上家長(zhǎng)和學(xué)生的行為作了數(shù)據(jù)追蹤研究：在沒有家長(zhǎng)關(guān)注的情況下，孩子的平均作業(yè)成績(jī)是81.7分;有單個(gè)母親關(guān)注時(shí)，孩子的成績(jī)提升到了87.1分，而爸媽雙方都關(guān)注的孩子，平均成績(jī)就可以達(dá)到90.2分?？梢姡哔|(zhì)量的陪伴對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來講意義重大，一起作業(yè)希望能夠借助互聯(lián)網(wǎng)讓家長(zhǎng)和孩子的聯(lián)系更緊密。

　　中國(guó)統(tǒng)計(jì)局中國(guó)統(tǒng)計(jì)信息服務(wù)中心副主任王海峰曾表示，大數(shù)據(jù)有助于實(shí)現(xiàn)兩千多年前中國(guó)古代教育家孔子所倡導(dǎo)的“因材施教”思想，能為學(xué)生“量體裁衣”，制定個(gè)性化課程，記錄學(xué)生成長(zhǎng)歷程，幫助學(xué)生做出人生規(guī)劃。這種千百年來，一代又一代教育家的夢(mèng)想，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)及大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，終于有了新的試驗(yàn)場(chǎng)。

　　本屆互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)以“創(chuàng)新驅(qū)動(dòng) 造福人類”為主題，繼續(xù)探討互聯(lián)網(wǎng)作為當(dāng)前社會(huì)驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新最重要的力量，對(duì)于改變?nèi)祟惿詈屯苿?dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義。而教育作為一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的事業(yè)，更需要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量變革突圍，重獲新生。作為國(guó)內(nèi)最大的K12互聯(lián)網(wǎng)教育綜合平臺(tái)，一起作業(yè)對(duì)在線教育模式的新探索，以及通過技術(shù)創(chuàng)新賦予“因材施教”、“有教無類”等傳統(tǒng)教育理念的新生命，描繪出教育未來的新藍(lán)圖。

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