據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，有超過(guò)3萬(wàn)名Souler在Soul App上分享自己的支教故事，他們的足跡遍布貴州、四川、云南、新疆、青海、柬埔寨、印度尼西亞、泰國(guó)、坦桑尼亞、肯尼亞等地……“中華傳統(tǒng)文化是我們最深厚的軟實(shí)力”，這些年輕Souler代表著中華文化發(fā)展的主力軍，正通過(guò)支教，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在各地開(kāi)花結(jié)果。他們印證了李大釗先生的話，“為世界進(jìn)文明，為人類造幸福，以青春之我，創(chuàng)建青春之家庭，青春之國(guó)家，青春之民族，青春之人類，青春之地球，青春之宇宙，資以樂(lè)其無(wú)涯之生。”

　　以下內(nèi)容根據(jù)一位曾在彝族山區(qū)支教的當(dāng)事人口述整理，人物均為化名。

　　“抓緊了!老師這就拉你上來(lái)!”我一手把住一顆小樹(shù)，一手緊緊地握住一只小手。先前被細(xì)雨浸潤(rùn)的土壤和著散落滿地的木皮，踩在上面感覺(jué)一點(diǎn)兒力都使不上。大概一分鐘前，我還帶著孩子們有說(shuō)有笑，優(yōu)哉游哉地走在山區(qū)的林路里。忽然，我身后傳來(lái)一聲驚呼，等我轉(zhuǎn)過(guò)頭時(shí)，眼看著一個(gè)孩子就要順著傾斜的林坡翻滾而下。我大腦一片空白，全然忘了身旁斜面的陡峭，本能地向著孩子邁去，一把抓住了他的手。一股沉重的力道扼住了我的手腕，并試圖將我向下拉扯。我沒(méi)有想到，一個(gè)小學(xué)的孩子竟有如此分量。

　　腳底不斷打滑，情急之中，我伸出另一只手，抓住了一側(cè)的小樹(shù)。有了支點(diǎn)，終于能使上力。我鉚足了勁兒，一把將孩子提了起來(lái)，抱入懷中。孩子“哇”的一聲開(kāi)始大哭，而我的掌心漸漸傳來(lái)陣陣刺痛。抬手一看，一些木刺扎進(jìn)了肉里。

　　我叫可達(dá)，一名茶藝師，今年22歲。這是我?guī)讉€(gè)月前在涼山彝族自治州的驚險(xiǎn)一幕，也是我未曾想過(guò)的支教經(jīng)歷。

一、我們?nèi)绱瞬煌?，卻又如此相同

　　從走進(jìn)山區(qū)的第一刻起，我就有些后悔。潮濕泥濘里的寒氣蜿蜒地順著褲管鉆入身體里，哪怕裹著厚厚的棉襖都不禁直打寒顫。到學(xué)校的那一晚是大年初五，放下行囊后，我草草地洗了把臉。躺上床，滿懷期待地打開(kāi)了Soul，想與Souler們分享我支教的第一天。然而，手機(jī)屏幕上冷冰冰的“無(wú)信號(hào)”三個(gè)字打消了我的念頭。不一會(huì)兒，困意襲來(lái)，我很快便陷入了沉睡……

　　彝族孩子們的一天是從達(dá)體舞開(kāi)始的。早上7點(diǎn)多，當(dāng)?shù)乩蠋煄е遗c其他幾位志愿者一同迎接第一天開(kāi)學(xué)的孩子們，然后，與他們一起跳起了達(dá)體舞。達(dá)體舞是彝族的傳統(tǒng)舞蹈，象征著彝族人民的精氣神。起初，自認(rèn)對(duì)音樂(lè)造詣?lì)H深的我以為能很快地掌握達(dá)體舞，但沒(méi)想到，看似簡(jiǎn)練明快的踢踏步伐竟如此困難：左腳快了一拍，右腳就跟不上;要是慢了一拍的話，兩只腳準(zhǔn)要磕一塊兒。

　　在我踉踉蹌蹌的時(shí)候，一股暖意溜進(jìn)了我的掌心;幾根綿軟的手指握緊了我的大手。“老師，我教您。”身旁的孩子說(shuō)著略顯生硬的漢語(yǔ)，笑瞇瞇地看著我，然后不緊不慢地踢踏了起來(lái)。我跟著他的步伐，在晨光的籠罩下，漸漸起舞。異鄉(xiāng)的冬天分外的冷，但心中卻流淌著陣陣暖流。

　　從那以后的每一天，我們都會(huì)準(zhǔn)時(shí)在操場(chǎng)上跳起達(dá)體舞。雖然還是會(huì)偶爾磕絆，雖然對(duì)他們而言我或許是個(gè)外族人，但從那一刻起，一種說(shuō)不清道不明的集體意識(shí)油然而生。

二、你的對(duì)手是重山

　　每個(gè)教學(xué)日，我都會(huì)費(fèi)來(lái)回大約1個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，行走于縣城和學(xué)校之間的山區(qū)。因?yàn)槊课话嘀魅味夹枰獛ш?duì)，將放學(xué)的孩子們送回縣城，待家長(zhǎng)們?nèi)珨?shù)接到孩子們后才能離開(kāi)。不過(guò)，與第一次上山時(shí)不同的是，一路上，孩子們的歡聲笑語(yǔ)回蕩在整個(gè)山間;冬日山區(qū)刺骨的嚴(yán)寒也似乎在周圍孩子們的簇?fù)硐聹厝崃瞬簧佟?/p>

　　當(dāng)?shù)乩蠋煱⒘Ω嬖V我們，這一代山區(qū)的海拔大約有3200米，人煙罕跡，重巒疊嶂，孩子們回去的路上如果沒(méi)有人看護(hù)，很容易遇到危險(xiǎn)。所以，這兒的老師們既肩負(fù)著教書的職責(zé)，也承擔(dān)著保護(hù)孩子們的重任?；蛟S因?yàn)樨?zé)任，或許因?yàn)楸灸埽也艜?huì)在那個(gè)孩子滑落林坡時(shí)第一時(shí)間沖出去握住他……

　　還記得最晚的一次，一位家長(zhǎng)直到8點(diǎn)多才來(lái)到約定的地點(diǎn)接他的孩子回家。那位先生漢語(yǔ)并不好，但努力向我傳達(dá)著可以在他家留宿一晚，明早再啟程的意思。我謝絕了他的好意，告訴他的孩子，我還得回去準(zhǔn)備明天的教案，讓孩子轉(zhuǎn)達(dá)給這位先生。好在那時(shí)已是春末夏初，天氣已漸漸變暖?；厝サ穆飞?，四周蟲鳴聲和著霧氣土腥味兒，盡是萬(wàn)物萌發(fā)的生機(jī)。手電筒直射出的光束照亮了我前進(jìn)的步伐。

　　那天回到宿舍后，我在日記本上寫下了這句話：“是老師……但也不僅僅只是老師……”

三、古琴是我的一方桃源

　　剛來(lái)到山里時(shí)，日子簡(jiǎn)單而又知足，晨練跳舞、教書備課、爬山閑聊……當(dāng)然，還有偶爾天公作美，連上網(wǎng)絡(luò)信號(hào)時(shí)小小屏幕里繽紛的Soul世界，但唯獨(dú)……少了我的寶貝古琴。心癢難耐，我托支教組織的老前輩替我從附近的縣城購(gòu)得一床古琴。飯后，月影朦朧，操場(chǎng)上空無(wú)一人。我在宿舍里把剛到手的古琴定音調(diào)弦了一番，隨后小心翼翼地將琴搬到門口，面朝操場(chǎng)。我定氣寧神，雙手緩緩地?fù)嵘锨傧遥X海中回想著那首最熟悉的曲子。

　　《泛滄浪》，這是數(shù)年前我第一次聽(tīng)我?guī)煾祻椘鸬那?。記得那是個(gè)夏日午后，我聽(tīng)完整首曲子后，感到周遭時(shí)間的流動(dòng)似乎都慢了下來(lái);旋律讓周遭變得安靜，而周圍的寂靜繼而讓心靈得到了撫慰。古樸、安靜，似一位娟秀而又深沉的女子般動(dòng)人。于是，我在師傅的指點(diǎn)下，就此與古琴結(jié)緣……

　　一曲《泛滄浪》彈罷，原先因?yàn)楹涠行┙┲钡氖种敢淹耆嬲埂Ｌ炜罩?，明月依然猶抱琵琶半遮面，但操場(chǎng)對(duì)門宿舍的門口卻多了幾個(gè)熟悉的身影。同行的支教老師和一位當(dāng)?shù)乩蠋煷┲抟\，向我豎起大拇指，片刻后，興許是確認(rèn)我一曲已完全彈罷，隔著大半個(gè)操場(chǎng)為我鼓掌。我鮮少在眾人面前撫琴。在偏遠(yuǎn)山區(qū)的冬夜里，頭頂皓月，面朝異鄉(xiāng)人，奏一曲《泛滄浪》無(wú)疑是種奇妙的體驗(yàn)。

　　在那往后，午間休息的時(shí)候，我常會(huì)搬出古琴，奏上一兩曲。孩子們從最初的好奇，到驚喜，再到習(xí)以為常地坐在我周圍，靜靜聆聽(tīng)?；蛟S他們聽(tīng)不懂旋律間傳達(dá)的深意，但從他們聚精會(huì)神的神色里，我知道，至少在那一刻，孩子沐浴在旋律的安寧與祥和之中。

　　源于音樂(lè)，高于音樂(lè)?？梢哉f(shuō)，古琴是我疲憊生活里的一個(gè)港灣。她溫柔、深沉，永遠(yuǎn)耐心地聆聽(tīng)著我緩緩訴出的衷腸與抱負(fù)。而在支教的這些日子里，她與我一同邀請(qǐng)?jiān)S許多多素昧平生甚至不曾謀面的人，在夜晚的宿舍里、在午后的操場(chǎng)上、在Soul的廣場(chǎng)上，感受著古琴旋律創(chuàng)造出的世外桃源。

四、每一盞燃燒過(guò)的燈都會(huì)留下火種

　　停電的那大半個(gè)月，我開(kāi)始懷疑自己。起初的時(shí)候，被告知只是緊急停電，幾天后供電就會(huì)恢復(fù)正常。停電的日子里，我兜里揣著個(gè)充電寶，手里拿著個(gè)連著充電寶的手機(jī)，走遍學(xué)校的每一個(gè)角落，尋找有網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的地方，試圖與Soul上的朋友們嘮上幾句。

　　實(shí)在找不到信號(hào)的時(shí)候，我便回歸古琴的懷抱。但夜深人靜時(shí)，琴聲難免打擾到別人。躺在床上盯著宿舍里僅有的那盞小油燈，忽明忽暗的火光兀自搖曳。我回顧著來(lái)到山區(qū)的這段日子，眼前匆匆略過(guò)好多畫面：孩子們跳達(dá)體舞時(shí)的笑臉、孩子們上課苦思冥想的樣子、彈琴時(shí)周圍人陶醉的神情，還有，中途放棄返鄉(xiāng)的支教老師的背影……雖然開(kāi)心滿足的時(shí)候不少，但我不經(jīng)意間總會(huì)質(zhì)問(wèn)自己：我來(lái)這兒的選擇，真的做對(duì)了嗎?

　　“快樂(lè)有時(shí)，煩惱亦有時(shí)。”因?yàn)楹⒆觽兊幕A(chǔ)比較差，教學(xué)過(guò)程中困難重重;同樣的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得反復(fù)教好多遍才能讓他們吸收。孩子們非常非常用功，但無(wú)奈先前落下的知識(shí)得需要成倍的努力去彌補(bǔ)。或許，這樣說(shuō)也有點(diǎn)自私，但我希望既然付出了這些時(shí)間和精力，就能換來(lái)些回報(bào)。不是金錢，不是名聲，我只是很怕自己的苦心最終沒(méi)能讓他們成才。

　　身邊有堅(jiān)持不下去的支教老師，他們走的時(shí)候我甚至也萌生過(guò)退意。但幸好，念頭終究是念頭。我依然日復(fù)一日地迎接著我的孩子們、和他們一起跳舞、教書、彈琴、備案、燒火做飯、領(lǐng)隊(duì)送行……直到支教結(jié)束前，我以為我只是習(xí)慣了這樣的生活。疲憊或許也漸漸沖淡了心里的疑慮。

　　離開(kāi)學(xué)校的前一天，學(xué)生們的家長(zhǎng)紛紛趕來(lái)學(xué)校，設(shè)宴招待。酒席上，家長(zhǎng)們一邊高唱《彝族敬酒歌》，一邊向我敬酒。許多老一輩的彝族人都不怎么會(huì)漢語(yǔ)，但他們一個(gè)個(gè)排著隊(duì)，一遍又一遍地用漢語(yǔ)對(duì)我說(shuō)著“謝謝”。漢語(yǔ)稍好一些的家長(zhǎng)還問(wèn)我：“您明年還來(lái)嗎?”我不知道怎樣去回應(yīng)他們，只能握緊他們的雙手，告訴他們，“一定會(huì)回來(lái)看孩子們的。”

　　臨走的時(shí)候，班上的孩子們哭得梨花帶雨。坦白地講，哪怕在腦海中演練過(guò)無(wú)數(shù)次，淚水還是止不住地往下滾。有備而來(lái)的別離總是最難。在我和學(xué)校的當(dāng)?shù)亟處?，我的朋友阿力一同下山時(shí)回城的路上，我忍不住問(wèn)他：“短短幾個(gè)月的支教真的能幫助他們嗎?”阿力沒(méi)有直接回答我的問(wèn)題，反而問(wèn)我：“你還記得你從一開(kāi)始給孩子們準(zhǔn)備的那些教案嗎?為什么反反復(fù)復(fù)地教他們拼音，而不像城里的老師那樣，趕著進(jìn)度教課文?”

　　我告訴阿力，因?yàn)槠匆羰亲罨A(chǔ)的一關(guān)。如今的時(shí)代日新月異，孩子們往后步入社會(huì)，都會(huì)用上手機(jī)和電腦。不論往后他們是在涼山自給自足，還是為祖國(guó)的建設(shè)添磚加瓦，只有學(xué)好扎實(shí)的拼音，往后才能學(xué)會(huì)打字、與更多的人溝通，才能在新時(shí)代里立足。阿力笑了笑，告訴我：“你不是第一個(gè)這么想的老師，也不會(huì)是最后一個(gè)。你和他們，每一個(gè)人，都留下了自己的那一份努力……”我已經(jīng)明白了阿力的意思。

　　支教的時(shí)間或許不算長(zhǎng)，但每一位堅(jiān)持到最后的支教老師都將青春中寶貴的數(shù)個(gè)月甚至一兩年獻(xiàn)給了祖國(guó)的未來(lái)們。個(gè)人的付出和汗水乍一看是杯水車薪，但當(dāng)所有人的努力串在一起，連綿不絕的燈火就會(huì)照亮整個(gè)夜空。而每一盞燈，都有他和她存在過(guò)的意義。

　　在我回到原先的生活后，有不少Souler通過(guò)我發(fā)布的支教有關(guān)的瞬間向我詢問(wèn)申請(qǐng)支教的問(wèn)題，也有Souler向我討教古琴學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題。我耐心地告訴他們，一定要堅(jiān)定信念、真心熱愛(ài)，即便面臨著挫敗，也能不忘初心，克服困難。傳承中華文化如此，教書育人亦如此。

　　如今，我的生活從表面上來(lái)看和支教前沒(méi)什么兩樣。來(lái)回于茶藝教室與家里，烹茶撫琴，平平淡淡。只不過(guò)，我在書桌的一角添了一盞燈。它長(zhǎng)得很像那盞小油燈，那盞停電時(shí)分給予我一點(diǎn)光明的油燈。我常常會(huì)在撫琴后凝視那盞燈，好久好久。

　　“有燈的地方就有人。”《一代宗師》中的這句經(jīng)典臺(tái)詞或許早已揭示了某種真理。彝族希望之燈，燃于海拔兩千三百米，而我有幸點(diǎn)亮過(guò)它。