當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+“出現(xiàn)在政府工作報(bào)告中，各行各業(yè)也都開(kāi)始就自身業(yè)務(wù)與互聯(lián)網(wǎng)資源的進(jìn)一步整合展開(kāi)更多的思考。教育行業(yè)也在與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的促進(jìn)得以高速發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂、慕課課堂……等新概念都在影響著傳統(tǒng)教學(xué)模式。與此同時(shí)，不論是來(lái)自傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的“巨頭”，還是互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的“大鱷”，紛紛加入其中，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)思維和技術(shù)優(yōu)勢(shì)推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+教育模式的創(chuàng)新發(fā)展。

　　如何才能讓新技術(shù)與傳統(tǒng)教育更好融合?近日結(jié)束的“第四屆全國(guó)教育局長(zhǎng)峰會(huì)”給出了答案——真正可以改變教育的是幫助教師做好教育中的小事。而提出這一觀點(diǎn)的正是國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育的領(lǐng)先品牌，網(wǎng)龍華漁教育。

　　“小事”撬動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的大變革

　　伴隨互聯(lián)網(wǎng)教育產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，電信運(yùn)營(yíng)商、技術(shù)運(yùn)營(yíng)商、內(nèi)容提供商等產(chǎn)業(yè)鏈各方紛紛布局教育信息化。慕課、電子書(shū)包、K12、家校通等新興信息化教育產(chǎn)物取代了老師的粉筆、黑板，意在卸下了學(xué)生肩上的“負(fù)擔(dān)”?？蓪湔n、批改學(xué)業(yè)作為工作常態(tài)的教師卻無(wú)形中承擔(dān)了越來(lái)越多的負(fù)擔(dān)，大量重復(fù)性高且耗時(shí)的工作占據(jù)了老師的“自習(xí)”時(shí)間。所謂“自習(xí)”既包括讓老師擁有更多的時(shí)間去設(shè)計(jì)授課形式，讓學(xué)生更容易理解課程要點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)，也包括幫助老師因材施教，用更大的精力將學(xué)生培養(yǎng)成對(duì)社會(huì)有用的人——老師的職責(zé)不僅是教學(xué)，更包括育人。

　　在華漁的觀點(diǎn)中，減少教師這些重復(fù)機(jī)械的“小事”，正是真正改變教育的關(guān)鍵。華漁推出的“智慧課堂”將授課內(nèi)容分解成眾多“課堂微粒”，簡(jiǎn)化授課目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)效率。“課堂微粒”可以自由組合，大大降低，甚至免除老師備課的復(fù)雜程度。而基于云和大數(shù)據(jù)的智能分析結(jié)果則可以針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)給出作業(yè)和測(cè)試并完成作業(yè)批改等工作。

　　讓教師變?yōu)?ldquo;教育設(shè)計(jì)師”

　　自1993年美國(guó)政府提出教育信息化的言論后，這一理念便引發(fā)了世界范圍內(nèi)的教育模式改革，許多國(guó)家紛紛制定本國(guó)教育信息化規(guī)劃。美國(guó)、英國(guó)等國(guó)家政府在積極探索教育新的發(fā)展方向和能夠達(dá)成的新模式。但不論教育的形式如何改變，教師在教育中的重要地位始終沒(méi)有改變。作為具備國(guó)際化視野的品牌，華漁希望在未來(lái)幫助教師變?yōu)?ldquo;教育設(shè)計(jì)師”。

　　中國(guó)由于正處于特定發(fā)展階段，教師的身份也從“至圣先賢”、“辛勤的園丁”，逐漸演變?yōu)?ldquo;知識(shí)搬運(yùn)工”、“教書(shū)匠”，衡量教師價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)變得單一且不合理。華漁針對(duì)教師推出了“教師公共服務(wù)平臺(tái)”，這款產(chǎn)品不同于傳統(tǒng)的家校通或即時(shí)通訊工具，它可以用教師交流平臺(tái)、培訓(xùn)平臺(tái)和大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)?？梢詭椭懿煌瑓^(qū)域老師之間進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)溝通，分享優(yōu)秀教師的課件，還可以讓教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)接受培訓(xùn)接受考核，教育部門(mén)也可以通過(guò)這一平臺(tái)對(duì)教師進(jìn)行管理。不同規(guī)模的學(xué)?；蚪逃诌€可以進(jìn)行產(chǎn)品定制，依功能模塊自由組合。“教師公共服務(wù)平臺(tái)”可以幫助教師共同提升業(yè)務(wù)能力，讓老師的歸屬感和幸福感增加。

　　“教師公共服務(wù)平臺(tái)”與“智慧課堂”可以節(jié)省教師時(shí)間，讓教師更好參與進(jìn)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，針對(duì)不同學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)路徑和方法，成為不僅善于教學(xué)，更掌握教育方法的“教育設(shè)計(jì)師”。當(dāng)優(yōu)秀的教育設(shè)計(jì)師越來(lái)越多，每個(gè)人在教育中得到的提升和改進(jìn)將更加明顯。

　　作為國(guó)內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)教育中極具特色的品牌，華漁是目前國(guó)內(nèi)唯一一家完整覆蓋互聯(lián)網(wǎng)教育各核心業(yè)務(wù)的企業(yè)，發(fā)展?jié)摿薮蟆＝谠谧鳛槲ㄒ灰患覅⑴c“第四屆全國(guó)教育局長(zhǎng)峰會(huì)”的企業(yè)，華漁用自己的行動(dòng)顯示了自己的與眾不同。正如網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)公司副董事長(zhǎng)，網(wǎng)龍華漁教育CEO梁念堅(jiān)表示：“教育是一項(xiàng)需要持續(xù)投入的行業(yè)，我們從小處著手，幫助教師做好小事。但相信這些小事會(huì)在未來(lái)產(chǎn)生大影響。”

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